做校园足球，我们是认真的！

无足球，不快乐！7月9日上午，南京市扬子二小的足球场上，迎来了2018年南京市江北新区暑期足球夏令营北片区开营。往前几天的7月1日，南京市六合区，校园足球教师裁判员第六期培训班（六合站）也顺利开班。6月底，南京市教育局、体育局主办的2018年南京市校园足球班级联赛刚刚结束，68支足球特色学校的班级联赛冠军队伍、近千名足球小球员集结亮相……

　　这么密集的校园足球活动，是暑假偶然为之？不，在南京，已经成为常态。“我们的校园足球几乎周周有比赛、全年有活动。”南京市教育局体卫艺处处长、市校园足球领导小组办公室主任秦雯这样描述南京开展校园足球的情况。这个说法，并不夸张。2017年，南京市有15.4万人次中小学生参与校园足球活动，根据2018年南京校园足球工作计划，预计南京市全年将开展各级校园足球比赛3460场，全市中小学生将有17.3万人次参与比赛。

　　各级联赛，我们玩真的！

　　5月下旬的南京，天气闷热，南京市“市长杯”小学男子超级组最后一轮的比赛，在扬子二小举行。南京市2017年“市长杯”前八名，才有资格入围超级组进行角逐，所以超级组的比赛相当激烈。扬子二小以3:0获得了南京市“市长杯”小学男子超级组季军。

　　让人意想不到的是，扬子二小的学生中70%-75%是外来务工人员子女，孩子们家境一般，不少家长打短工，对教育的投入捉襟见肘。在这样的情况下，扬子二小仍然坚持参加各级联赛，并取得了不错的成绩。

　　经过三年的发展，南京市已经基本形成“三纵三横”联赛体系，在“校长杯”“区长杯”“市长杯”三级联赛之外，还建设了市级班级联赛、校园足球夏令营、校园足球“贺岁杯”邀请赛。在区长杯、市长杯比赛中，引入主客场赛制和升降级制度，激活校园足球氛围。除此之外，还有足球嘉年华、青训营等活动。

　　南京市梅山第一小学校长邱红英对班级联赛有着很深的感触。这位原先不懂足球，“被校园足球”的校长，在班级联赛中感受到了足球给她的惊喜。

　　2015年，邱红英接到一个电话，说梅山一小满足成为首批全国足球特色学校的条件。“既然我们条件成熟，那就申报吧。当时我对足球几乎一无所知，但我知道政府出台的校园足球计划肯定对学生有好处。”邱红英说。德育出身的邱红英带领团队，几经酝酿研讨，决定举行班级联赛。他们确定的校园足球原则是：班班有球队，人人会踢球，大家都参与。

　　2016年4月的首次班级联赛，一个多月，全校25个班踢了51场比赛，邱红英和老师们忙得热火朝天。第二年，第二个赛季的班级联赛开打时，邱红英看到，一个原来人心涣散的班级竟然变得非常团结；一些家长竟然聚在一起研究孩子球队的战术；个别问题学生在球场上快乐地融入了班级团队……凭借班级联赛这个载体，校园足球的正能量辐射到了校园的各个角落。

　　梅山一小教师平均年龄是44.2岁，这是一个不愿挑战、很难接受新生事物的年龄。如今老师们都接受了足球。现在梅山一小的校园足球班级联赛根本就停不下来了，“学生、家长和老师都不让”。“我们的班级联赛是我们自己的比赛，比世界杯还精彩”。大家说。

　　“我们特别关注班级联赛，班级联赛是中国足球能走远的基础。一个班里，球员踢球，其他同学加油助威，大家都沉浸在足球带来的活泼团结的氛围中。就形成了特别好的校园足球文化。”雨花台区教育局副局长周文林说。

　　南京市教育局局长孙百军介绍：“南京市校园足球联赛开展得红红火火，目前已经实现了校园足球特色学校班级联赛的全覆盖。南京校园足球以联赛为依托、以班级为基础单位、以强身健体为出发点、以团队合作为目标，营造积极健康的足球文化，成为学校阳光体育的重要内容，成为班级之间交流的重要纽带。通过班级联赛的推广，让更多青少年爱上足球。”

　　立德树人，我们是真的！

　　提到各级联赛，不得不提雨花台中学。翻开雨花台中学的足球比赛成绩，从2007年开始，11年来，从最开始的省中学生足球赛，到近年来的“省长杯”足球赛，11次冠军，4次亚军，1次获得全国高中足球联赛第七名。成绩斐然。

　　“雨花台中学从1999年开始把足球引进校园，18年来，雨花台中学足球经历了从无到有，从有到大，从大到强的过程。从最初的孤单到现在的热闹，让我们更加坚定了发展校园足球的信心。”南京市雨花台中学分管校园足球的副校长冯志强说。

　　雨花台中学是不是只会踢足球？不，这所坐落在风景秀丽雨花台畔的中学，是江苏省国家级示范高中，连续13年获得南京高中教育发展性评估综合奖，连续3年获得南京市高中质量提升特别贡献奖，本科录取率达97%以上。学校发展的奥秘，就在于充分发挥了校园足球的“育人”功能。

　　“足球是一项用脚说话，靠脑思考的运动。追求的是团队合作。足球是一项智慧者的运动。”冯志强说，雨花台中学足球的发展理念是“智慧足球”，学校足球队的队员，不仅球要踢好，文化课也要学好。有时候球员外出参加比赛，学校就安排相应的文化课老师随队给学生补文化课。今年中考，有三个球员都是班上第一名。“我们希望培养会踢球的社会人。让孩子们知道：我是雨花台中学毕业的，我会踢球。”

　　去年10月，雨花台中学进行了一场教学比赛。雨花台中学初一校队以6：0击败了同年龄组的南京市05-06队。校园球队击败专业队，市足校看中了雨花台中学的几名球员，但球员家长都婉拒了专业队递来的橄榄枝。校园对于他们来说，比专业队更有吸引力。

　　“足球的最大功能是什么？在我们看来是育人。”冯志强说，我们不仅要通过校园足球给孩子提供一个强身健体的平台，更重要的是，通过校园足球达到立德树人的目的。

　　“一开始是妈妈让我踢足球的，踢着踢着，我就觉得特别有趣，我参加过很多比赛，也拿了不少足球的奖状，我感到了快乐和自豪。”南京市瑞金路小学学生赵育涵说，赵育涵的感受代表了很多孩子的心声。而背后是学校足球育人理念的融入。

　　雨花台区实验小学校长孔令松以前只把校园足球更多地是看成一项运动，更多是作为学校的一项特色去打造。随着校园足球不断深入，孔令松认为，校园足球，不仅仅是一项运动，更是“立德树人”的抓手。“作为校长，我会更多地把校园足球纳入学校整体工作中思考、谋划，从办学理念、办学目标等方面做好顶层设计。要把校园足球工作上升到提升学生体质健康水平，掌握足球技能，为中国足球储备人才的高度，扎扎实实开展工作。”孔令松说。

　　“开展校园足球，就是要把发挥足球的育人功能作为聚焦点。”南京市旭东中学校长刘轩说。

　　“‘做好人，踢好球’是南京市立贤小学开展校园足球的核心。”南京市立贤小学校长朱春明说。

　　“把校园足球作为落实立德树人的根本任务。作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，开展校园足球，应充分发挥校园足球育人功能。”南京市第十三中学校长屠桂芳说。

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　　每所学校的一把手校长都在强调校园足球的立德树人功能。从2017年起，南京市“市长杯”联赛，改革道德风尚奖评选形式，增加综合素养评价内容，突出联赛育人导向。通过校园足球推进立德树人，已经成为每所校园足球特色校的共识。

　　雨花台区实验小学学生朱世兵以前是个体弱多病的孩子，跑步都会经常摔到膝盖，属于老师的重点看护对象。二年级下时，他申请加入学校足球队。足球教练同意让他试试，现在他已经成为校足队主力，踢后卫。像朱世兵这样因为校园足球强身健体的孩子，在南京有很多。

　　校园足球广泛开展后，在江苏省中小学生身体素质测试中，南京已经十多年前的全省落后逐渐进步到了排名第五。除了身体素质，学生的综合素养、足球技能也在同步提高。

　　“包括校园足球在内的学校体育教育，会影响一代人，关乎公民的素质。”南京市教育局副局长周鹏说：从育人价值来说，校园足球可以解决两个问题：一是身体素质提升的问题，二是具有教育中其他学科无法承载的育人功能，可以培养学生的团队意识、合作意识、拼搏意识、勇于争先、正确的胜负观、尊重规则等一系列优秀的品质和素养。“我们校园足球坚持立德树人、全面发展的目标导向，一步一个脚印”。

　　做强教研，我们来真的！

　　今年3月，南京市第十三中学锁金分校校长孙力接到教育局去北京培训校园足球的通知时，他的第一反应是，通知是不是弄错了？足球培训怎么会要求校长去？分管校长就行了。通过培训，孙力深刻理解了校园足球需要校长肩负责任和使命担当，需要校长顶层设计和投入支持，需要校长领航创新和开拓前行。

　　无论是各级联赛还是立德树人，背后都离不开对校园足球教学、训练、竞赛的研究，对师资队伍培养培训的研究，对教体融合发展的研究。“研起来”成为南京校园足球提质增效的关键点。各级各类培训、研讨是其中一种形式。今年3月，孙力参加的南京市校园足球管理干部培训班在北京举行，南京市135所特色学校校长通过专家讲座、实地参观、分组研讨等形式，对校园足球搞什么、怎么搞，有了更清晰的定位和思考。

　　近几年，在教研的带领下，南京校园足球师资队伍也向着专业化更进一步。南京市启动了校园足球中国足协D级教练员专项培训计划。南京市体育局群体处处长、市足协副主席、市校足办主任张宁生说，体育局拿出一半的D级教练员指标，用于培养校园足球教练。截至目前，教育系统内持有D级以上教练员证有156人。同时，在南京市足协的支持下，开展外聘教练员的岗前培训和中期考核，对社会教练员实行准入制。依托体育局“教练员进校园项目”，安排62名专业教练进入校园。开展校园足球教练员等级认证，截至目前，系统内持有南京市校园足球初级教练员证300人，中级教练员证40人。引进6名德国、塞尔维亚B级以上专业教练开展聚集精英训练营试点，尝试建设南京校园足球青训体系。

　　此外，还加强了校园足球裁判员队伍的培养，2017年208名师生接受了各级裁判员培训，目前系统内二级以上裁判员数量超过120名。136名学生裁判员活跃在各校班级联赛的赛场上。每年南京市举行10期左右校园足球外教示范教学普及培训，360名学校体育教师接受培训。

　　在转变校长观念、强化师资的同时，校园足球课程建设，也提上了足球教研的重要日程。每周一节足球课已是常态。南京市以市、区两级教研为抓手，以研促教；开展南京市校园足球教育教学评选，以评促建，建设南京校园足球教学资源库；遴选骨干教师成立南京市校园足球中心组，组建全市校园足球教科研团队；加强师资研训，每年开设骨干教师研训3-5期，研训内容以校园足球课程教学为准，贴近一线教学实际，提升校园足球课程建设；因地制宜开发校本课程，以课程为载体助推校园足球特色学校建设。

　　以雨花台实验小学为例，不仅开设了《球韵童趣》的校本课程，同时将校园足球元素渗透到教育教学和活动之中，“寓教育于足球，以足球兴教育”。

　　“从足球队到兴趣班再到体育课普及和课程整合，从开始以培养冠军为目标，到现在以培养足球人为目的，雨花台实验小学在普及足球基本技能的同时，更加注重足球的育人功能。并渗透到学校的教育教学活动中。”雨花台区实验小学分管校园足球的副校长赵辉说。在学科教学中，语文老师会让学生描述训练场景、开展“踢球是否影响学习”的讨论；数学课通过足球学习五边形、正方形；英语课、音乐课则通过歌曲等激发学生的学习兴趣。

　　除了日常课程，雨花台区实验小学的社团也体现了校园足球课程整合的特点。“小小裁判员”社团对小裁判员进行培训，让他们在校长杯足球赛中实践；“童言天下事”社团围绕足球解说锻炼孩子的语言能力；玩粘土社团，用粘土制作了足球、赛场；创意手工社团用生活中的废旧材料二次创作足球；“剪刻时光”社团的剪纸中，留下了梅西、内马尔的身影；橡皮章社团刻出了进球的精彩瞬间；生活与数学社团也开展了“足球中的数学问题”研究，比如足球联赛的积分和分组编排问题、足球场次问题等。除此之外，校园中的团体操、情景剧、心理剧也都有校园足球的元素。

　　课程体系、培训体系、青训体系的建立，让更多学生了解足球、喜爱足球、参与足球。校园足球的蓬勃发展，也促进了南京学校体育的开展。校园篮球、排球、田径、武术跆拳道、啦啦操健美操、乒乓球、羽毛球、高尔夫、攀岩、冬锻等十大联赛也开展得如火如荼，全年30多万名师生参与其中。以校园足球为突破口，撬动校园体育，南京正让每个学生都能找到适合自己的运动项目。

　　南京校园足球，坚持以教育为底色，以特色学校创建为支点，以课程为载体，以三级联赛为抓手，以专家中心组为智库，以社会资源为纽带，以区级精英训练营为依托，多维度构建起南京校园足球的顶层设计与行动路线图。面对南京校园足球人的努力，秦雯用了自己最喜欢的八个字总结：“以梦为马，不负韶华”。（中国教育新闻网记者 张春铭 项佳楚 中国教育报记者 缪志聪）